- Breve presentación
Yo llevo 11 años siendo docente, docente de ciclos formativos. Yo soy psicóloga de formación y luego me formé como docente. Trabajé 15 años en intervención social y luego me pasé a la docencia. Además, soy mujer, soy madre, soy hija, soy pareja, soy amiga, y soy activista feminista y del colectivo LGTBIQA+ también. Todo esto intento aunarlo dentro de mi práctica docente, me parece fundamental.
- Si vuelves al momento en que decidiste ser docente, ¿qué fue lo que te movió a elegir trabajar en educación?
Lo que me motivó a trabajar como docente fue un proceso. Después de trabajar muchos años en intervención social, dentro de ese trabajo siempre había acompañado al voluntariado, había participado en cursos. Luego empecé a hacerlo de manera más formal, en cursos más largos, y me di cuenta de que me gustaba mucho acompañar a las personas que querían trabajar de lo que yo estaba trabajando en ese momento. Era una progresión natural, un cambio: de trabajar en intervención social a ser docente de ciclos formativos que están muy relacionados con la intervención social, porque soy docente de la especialidad de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
- ¿Qué te gustaría que tu alumnado y tus compañeras/os docentes recuerden de ti dentro de diez años?
Me gustaría que recordaran de mí que les he hablado de feminismo, que les he hablado del colectivo LGTBI, que les he hablado de justicia social, que les he hablado de pensamiento crítico, que no solo hemos trabajado los contenidos y las competencias del ciclo o del módulo, sino que hemos trabajado muchas otras cosas más. Al fin y al cabo, para mí ser docente, y más en estos ciclos, es acompañar el desarrollo de personas. Me gustaría que me recordaran como esa profe que les ha hablado de otras cosas que no estaban en el currículum.
- En tres ideas, ¿qué has aprendido de tu alumnado en estos años?
De mis alumnas he aprendido muchísimo, porque es verdad que tenemos un mundo en el que de repente hay muchas cosas diferentes y ellas son una fuente de aprendizaje. Por ejemplo, el tema de las de la IA o de ChatGPT, el cómo les afecta, cómo les influye, cómo lo usan, cómo no lo usan, qué riesgos hay dentro de las redes. Si las escuchas, puedes aprender mucho de ellas y de cómo ellas generan estrategias también a veces para cuidarse y protegerse. No solo es que nosotras seamos las expertas y podamos decirle qué hay ahí, sino que ellas mismas ya saben mucho y lo usan muy bien y escucharlas te hace aprender. Para mí las alumnas siempre son un aprendizaje e incluso un aprendizaje de ti misma, de cómo gestionas determinadas situaciones que son más difíciles para ti.
- Desde tu experiencia trabajando con el enfoque de la educación transformadora, ¿cómo consigues conectar los contenidos académicos con la realidad social que vive el alumnado?
“Conectar los contenidos académicos con la realidad social es fácil, dependiendo del módulo que des y el grupo de alumnado que tienes. Como docente sabes cómo puedes conectarlo, pero cada año es diferente, cada curso es diferente, cada grupo es diferente y tienes que aprender a verlo. Eso es a veces lo complicado, porque a veces te gustaría conectar mucho más, pero no puedes por el currículum, por los contenidos, por la falta de recursos, por las dificultades del aula. Se puede hacer si tienes tiempo y tienes capacidad de poder ver al alumnado, de ver quiénes son, cuál es su realidad, cuáles son sus necesidades y desde ahí conectas lo que tú tienes que abordar en el aula con su realidad, con sus dificultades y con sus expectativas.”
- ¿Por qué es importante que el profesorado trabaje en comunidad y no de manera aislada?
Trabajar en comunidad es fundamental. Para mí, trabajar de manera aislada solo es empobrecer la docencia, empobrecer lo que recibe el alumnado y empobrecer lo que aprendo yo. Cuando trabajo en comunidad, para mí es aprendizaje y para mis alumnas es aprendizaje. Es ver una realidad que tal vez yo no vea y posibilitar que mis alumnas puedan ver esa otra realidad, llevarlas más allá. Trabajar en comunidad siempre es positivo. Parece que es un esfuerzo, pero no lo es; no lo es porque es una pequeñita inversión en ver a otras docentes, a otras entidades que puedan trabajar con nosotras, y siempre el resultado es bueno y siempre es mejor para las alumnas.
- Ahora quisiéramos invitarte a soñar desde la utopía, ¿cómo te imaginas la escuela del futuro?
Creo que estoy en unos momentos en los que me cuesta imaginar una escuela del futuro por todas las dificultades que tenemos en estos momentos: por la falta de recursos, la falta de conocimiento profundo que tienen las personas que nos gobiernan en estos momentos de cómo está el sistema educativo público y cuáles son las dificultades que tenemos. Me cuesta, pero lo que me gustaría es que bajaran las ratios de las alumnas, que tuviéramos menos alumnas en el aula y tuviéramos más docentes en determinados casos para poder fomentar la inclusión. De esa manera tendríamos una escuela más democrática, que pueda llegar todo el alumnado que quiera formarse y que estén bien atendidas todas estas alumnas. Que tengamos una educación pública, en valencià, pero que realmente sea de calidad. Para mí el futuro sería eso: que pudiéramos tener menos alumnas en el aula, más personal de apoyo en los casos en los que los necesitamos, pero que haya más educación pública. Que bajar las ratios no signifique que haya menos plazas para las personas que quieran estudiar, porque la educación pública tiene que ser la base de nuestra sociedad. Esa sería mi utopía.